授课教师：余胜男
由于疫情突降，开学无限期延后，今年2月，教育部应对疫情提出“停课不停学”，连续发布通知，强调各地要结合本地学习资源统筹安排，并对在线教学提出了规范。“学不能停，复课不容缓。”在学院领导的组织下，教师们都积极开办网课，开展在线教学，为帮助学生们进入学习状态，不断调整授课进度，使网课学习效果和教学进度能够稳妥进行。以2017级视觉本科《插画设计》课程为例，在此分享线上“以学为中心”的教学体会。
1、课前准备大翻新，让复课稳妥推进
在实施线上教学前，首先开始掌握设备操作、实现信息技术与学科教学融合，研究不见面的学习主体、指导学生自主学习，在课件和教案制作上，不断提炼隔空传递的学习内容，为超越课堂面授的情境呈现，探索如何反转课堂创造妙趣横生的学习方法；在上课前，利用好网络资源，在MOOC上搜寻相关课程内容进行可用知识提取，在云空间发布线上学习的相关资料，包括课件、教案、作业任务、线上学习方法以及成绩评定方式，让学生们可以充分了解相关课堂的主要内容，做好课前预习的准备，并针对加分项在课堂积极思考并回应问题；由于此次教授的班级是过去从未接触的学生，因此在授课前，建立群组与学生打好关系也是必不可少的。疫情让学生们无法回到校园，面对未知，又要在家开启线上学习难免会产生抵触心理，因此，作为教师，主动关心学生，打破隔阂，即使素未谋面，也可以通过一言一语拉近教师和学生的距离，为之后课程顺利进行做好铺垫，不仅如此，在授课过程的15分钟的休息环节，也可为学生播放音乐舒缓心情，通过互相推荐歌曲，也能打破线上课堂的沉闷，提高学生在后续课堂的参与度。
2、互动不能停，让学生参与到课堂
为了让虚拟课堂能够实现互动交融，把学习过程还给学生又不失教师的主导作用，因此在教学的设置上，通过课堂派增加了课前抢答、课中话题讨论和课后练习三个环节。课前抢答的过程中，问题主要是以上堂课的内容为主，学生们通过抢答问题的形式不仅帮助自己巩固知识，同时也能够获取平时分，调动大家的积极性；课中讨论主要是针对本节课的相关内容进行设置，每一章节的结束都会有相关的问题让学生们进行讨论，通过这样的方式一方面可以让学生们及时吸收知识点，另一方面也可以让老师能够实时了解学生对该知识点的掌握程度，并可随时调整教学进度；课后练习环节的设置是《插画设计》课程的重中之重，通过学生完成作品的情况，可了解大家是否通过实践，学以致用，不断地在练习中取得进步。
3、完善线上学习评价机制，鼓励学生自主学习
线上教学的反馈主要是通过学生的作业进行反应，因此对学生作业的有效评价也是帮助学生在今后更好地、有方向地进步。在最初的作业设置上，主要是根据课堂的内容做了衍生的练习，题目略显空泛，并不能看到学生的真实创作水平，因此从第三次课开始作业形式做了调整，内容更加具体且有了实质性的内容，以由《丹麦女孩》电影创作一副插画作业为例，因为有了统一的创作主题，学生们发挥了自己的想象力，从作业呈现的效果来看，表现形式和手法也较之前有了质的飞跃，在点评过程中也不吝于夸赞他们的进步，这也使激发了大家的创作激情。从第六周开始，作业任务开始有了新的突破，项目与比赛进行结合，以赛代练，不浪费学生的每一副作品，不仅要求了作业的完成度和质量，也让学生能够通过比赛不断积攒经验，为自己赢得荣誉的同时，也为将来的简历积累作品。因为有了鼓励和比赛，学生的创作热情高涨，课后来询问修改意见的学生变多了，同时也有更多的学生愿意来交流自己的想法，有的甚至还超额完成作业任务，看到学生自主学习的状态以及作业的质量越来越好，老师也会受到鼓舞，更愿意引导学生，形成良性教学。
4、部分学生作品分享
