授课教师：朱亮
对于大一新生来说，Photoshop图像处理课程相对较难，在上大学之前接触到专业设计软件较少，大多数同学几乎没有软件操作基础，对软件的学习和理解能力相对不高。作为一名环境设计教师，在过去几年的教学中逐渐认识到，要真正让学生真正掌握专业相关的知识，必须以学生为本，立足专业特点，有效利用现有的教材和课程规划与考试，制定教学目标和教学方法，不能单纯为了教学而教学。要充分的结合我们专业内容，让学生真学、真练、掌握真本领。
一、从环境设计专业出发，教师根据学生的学习情况确定教学计划和教学手段。
众所周知，新媒体带来的新观念首先冲击了一些教师过时的教育观念和教学习惯，从而威胁到教师在教学方面的地位，每个老师要及时反思、重新定位、调整自己的教育思想，与时俱进。“教育不是灌满一桶水，而是点燃生命的火焰”教育应遵循“以学生为中心”的教育理念，培养学生的终身学习能力，创造一个引导学生积极参与的教学环境。美国教育家杜威强烈反对以教师为中心的教学、填鸭式教学和课堂教化，主张“边做边学，边做边教”。以往的“以教师为中心”的教学方法严重忽视了学生作为学习主体的作用，学生被动学习，学习积极性收到了限制。“以学生为中心”的教学特征是重视和体现学生的主体作用，同时不忽视教师的主导作用，通常采取合作、个性化、小组讨论或多种教学方法相结合的形式。然而，许多教师在改变教学模式的过程中缺乏有效的方法，往往产生许多混乱。在这几年的Photoshop图像处理教学中，不断地改变教学模式，希望学生能学得更多、更深、更专业。
二、打造 Photoshop 活力课堂模式。
随着“互联网+”时代的到来，教科书不再是学生学习内容和知识的唯一来源。通过教师在课堂上的指导、学生的自主学习和协作交流，学生可以从与教材相关但比教材丰富得多的各种资源中学习。在photoshop课上，我尝试了以下方法。
（一）项目教学结合时事热点。
特定时事热点能调动学生学习热情，又能明确学习方向。比如，学期刚开始，学生在已经学习了基本的工具之后，教师可以开展“武汉加油”海报设计活动，让学生对所学知识点用到实际中，有一个深入的感受，让学习内容与现实生活产生连接点。在学生已经基本掌握 Photoshop 的基础上，才能用所学知识随机应变，制作出丰富的图片效果。
（二）及时肯定，“美誉”先行。
Photoshop图像处理是一门实践课程。学生学习成绩评价应注重过程性评价。我们不能仅仅通过一定的考试和一定的分数来判断学生的综合成绩。可以将教学内容与项目教学的特点相结合，在教学中给予学生一定的“美誉”，如“修图达人”、“鼠绘大师”、“合成高手”、“彩平图高手”等。这样，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。大学生比以往任何时候都更需要老师的肯定。面对学习，教师应该及时表扬和鼓励学生的进步。家长亦可从好消息中迅速了解子女在学校和课堂上的最佳表现，这为家长和教师之间的相互融合和沟通打开了一扇窗口。然而，并非所有的学生都有机会获得“美誉”的头衔。当学习落后的学生取得质的进步时，我们可以奖励这种“声誉”，让学生知道他们的努力也可以得到认可。
（三）网络助力，学习与分享
在“互联网 + ”时代，随着微信、微博等新媒体的快速发展，学生的认知和行为越来越网络化。作为新时期的教师，我们应该有能力将这些新媒体融入教学过程，并利用微信、微博作为辅助手段拓展课堂，促进学生对各种学习资源的自主学习，以弥补教学过程中沟通的不足，进一步巩固和深化学习效果。Photoshop图像处理课程推荐学生关注更多知名的微博和微信公众号。教师经常推荐优秀案例，同时也鼓励学生之间相互分享。
三、结论
教师在制定教学计划、设计教学过程、分析教学反馈、安排教学内容时，必须以学生为中心，贴合现实生活热点，在教学中不断的进行探索、不断创新，只有这样，才能使学生真正学会专业知识，应用到以后工作之中。
