“以学为中心”的“Photoshop”课程教学改革

一、服装设计与工程专业Photoshop课程传统教学存在的弊端

Photoshop课程是服装设计与工程专业32学时的专业基础必修课程,在本科二年级第二学期开课。目的是使学生掌握运用此软件进行服装面料、图案、配饰、服装效果图绘制，适应服装设计师及设计师助理岗位。

传统课堂教学的困难有两点:一是软件操作繁杂、涉及的理论繁多与学时少矛盾。Photoshop软件本身就是一款比较强大的软件，传统的教学由于课时的原因，对于此软件的基础讲解就少，只讲解对于服装运用中主要工具及基本操作步骤,对于大部分的工具讲解的不是非常到位。二是教师上课的时间多用于讲解，留给学生的实操时间较少，学生需要在课后进行实操练习，但课堂上的内容由于操作步骤的繁多而导致学生记不住，课后不会操作的情况时有发生，严重影响了学习效果。

二、Photoshop课程混合式教学实践

1、课程教学组织结构的改革

教师应建立适合“以学为中心”的教学组织结构，以知识点为单位对教学内容进行重构，对每个知识点设计教学目标、教学方法、自学作业、考核方式分项，形成系统性的教学组织结构。

2、设计学生自学环节

在上课之前，教师应该将教学资料（如教学视频、教学课件、教学单元设计等）上传至相应的网站供学生在课前进行自学，在自学环节中设置一定的分值，从而提高学生的自学积极性。教师应该对自学的结果进行测试，如一些简单的快捷键等，防止有些学生出现懒惰不愿意看的情况。

3、构建一个有效的与学生互动交流的平台

本课程建立班级微信群、钉钉群、课堂派班级群等网络交流平台，旨在指导学生在自学或者课后遇到的问题，在本课程的教学过程中，通过这种平台师生间相互交流、相互解答，实现了深化理解、共同进步，从而实现了快速、有效的解决问题的途径。学生在学习的过程中，更加的游刃有余。

4、采用线上教学的模式

   本课程由于疫情的原因采用线上教学的模式，所使用的是APP是钉钉软件，钉钉软件对于本门课程最大的优点就是有回放可以观看回放对于学生的课后复习及在做作业的过程中，起到了很大的帮助作用，极大的解决了课时不是太充裕的问题。

5、设计合理的考核方式

  本课程主要根据学校提供的考核标准执行，平时成绩中作业占30%、考勤占30%、平时表现占30%、其他占10%，作业根据6节课一次作业的标准进行作业的布置，每次上课都需要提前5分钟进行签到，平时表现的每次上课运用课堂派记录上课学生的互动、发言等表现（以给星的形式呈现），其他则记录学生的课后主动询问的积极性方面。通过这些方式可以更好的记录学生学习的过程，而且可以做到公平公正，为平时成绩的分数提供可靠的依据。

三、“以学为中心”的“Photoshop”课程教学改革存在的问题及对策

第一，学生学习兴趣问题。学生如果缺乏参与学习的热情，会严重影响学习的主动性和创新能力的发展，因此这是必须解决的问题。第二，学生自学能力问题。学生是学习的主体，教师主要起引导作用。教师要在课前有计划、有目的地安排自学内容，精心设计自学计划，要求学生在上课前完成自学任务，在规定的时间前提交自学笔记和自学作业。第三，学生设计作品质量保证的问题。学生在课后通过观看视频绘制作业，步骤是没有问提，但是作业的质量需要进一步的提高，教师应该在学生绘制的过程中不断地给予指导，保证作业的质量。 

四、“以学为中心”的“Photoshop”课程教学改革成效（作业展示）

1、面料设计

2、女装效果图