《经济数学》精品资源建设结题报告-广东科技学院-通识教育学院

本项目是学院质量工程项目下的子课题，于2013年1月获学院“质量工程“立项，随后，正式启动了该项目，经过两年多的研究，已经取得初步成果，现将研究情况报告如下：

一、项目研究的背景和意义

（一）项目研究的背景

广东科技学院是一所应用型本科院校，针对学生开设的所有课程都应该立足于应用型本科人才培养目标，遵循学院发展规律。坚持“以学生为主体”的教学理念。以职业能力为导向，体现知识、能力、素质协调发展的原则；体现我院“立足广东，面向全国，重点服务社会、行业需要”的服务面向；实现“培养基础扎实、专业精、能力强，有一定的理论水平，掌握行业的基本技术和工作流层，为地方和行业培养各类应用型高级专门人才”的培养目标。

传统高等院校的经济类的大学数学由《经济数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等几大部分构成，几乎所有的专业都开设大致相同的内容，专业的针对性不强，囿于课程学时的限制，有些内容还讲不到，远远不能满足专业的需要。专业该用到的数学知识没学到，而学到的知识有一些用不上。因为基础课与专业课内容上的脱节，学生在学基础课的时候，没有动力，缺少兴趣。而在学专业课中用到有关数学知识时又会失去信心，从而导致教师的教学和学生的学习都没达到预期的效果。我国的高等教育已进入了大众化阶段。进入应用型本科院校学生的数学基础比精英教育阶段相对较差，学生入学平均水平下降。这种下降包括学习基础、能力和自觉性。“数学”课程只有积极主动地适应高等教育大众化的新形势，改革教学手段和教学方法，才能从根本上提高教学质量和教学效果。

（二）项目研究的意义

依据《本科教育“大学数学”课程教学》的基本要求，掌握《经济数学》的基本概念、理论和方法通过教学的各个环节，培养学生分析问题的能力、抽象思维的能力、逻辑推理的能力以及解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础。同时通过本课程的各个教学环节，能使学生学会理性的思考方式，建立实事求是的态度，培养契而不舍的精神，不断完善学生的人文素质。

结合我院各专业的教学实际，以了解理论、重视实践、突出技能为原则，贯彻“必需”“够用”为度的教学方针。侧重“经济数学”基础知识的应用、各专业知识的密切结合以及数学实践能力的培养。

立足于应用型本科人才培养目标，遵循学院发展规律。坚持“以学生为主体”的教学理念。以职业能力为导向，体现知识、能力、素质协调发展的原则；体现我院“立足广东，面向全国，重点服务社会、行业需要”的服务面向；实现“培养基础扎实、专业精、能力强，有一定的理论水平，掌握行业的基本技术和工作流层，为地方和行业培养各类应用型高级专门人才”的培养目标。

二、项目建设任务与目标

（一）项目建设任务

1.加强教师队伍建设，促进教师“专业”化；师资队伍建设是课程建设的核心，教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。

2．提高教学质量，规范教学过程；教学质量是学校的生命线，提高数学教学质量是经济数学课程建设的主要目的。

3．优化课程内容，完善教材建设；根据应用性本科教育目标定位，需要对课程内容、体系、结构作较大幅度的改革优化。教学内容力求贴近专业，以“案例”为主线，选题尽量紧贴现实生产和生活，使学生从中感受数学在现实中的应用途径和方法。结合我院专业设置情况，编写出版数学课程主干教材，及相关教学辅导教材。

4．改革教学方法，提高教学效果；淡化理论，加强应用，体现以“必须、够用为度”的原则。重视教学方法的改革，用现代的教学思想和观点，对传统的教学内容进行整合，强化应用方面的教学。

5．运用现代技术，构建互动平台：充分利用现代化教育技术，全面提高教学质量和效率，其中最核心的工作是数学网站的建设，其内容应包括如下几方面：教学文件(教学大纲，考试大纲等)、例题解答、开发CAI助学软件，电子教案、名师的视频讲课、构建师生交流的论坛、相关网站的信息介绍等。

6．适应专业需要，增设选修课程：考虑到不同专业的需求整合课程内容，使得不同专业的教学重点有所针对性。在有限的课时内很难将所有的模块都涉及到。我们把经济数学的有关内容切割成若干个不同的模块，可作为选修课独立开设。对于内容较少的模块可以以讲座的形式进行。这样既满足了不同专业的需要，也满足了部分学生想深入系统学习数学知识的愿望。

7．开辟数学实验，变“被动”为“主动”：利用实验手段和有关器材，设计系列问题增加辅助环节，从直观、想像到发现、猜想，从而使学生亲身经历数学的建构过程。借助多媒体、计算器、计算机等手段支持，把我们的数学课堂教学变成功能齐全的数学实验室。同时开展数学建模活动，加强学生的数学素养。

8．丰富教研，实现教研活动多样化：广泛开展各种类型教研活动和课外活动促进教师教学研究能力与教学水平的提高。

（二）项目建设目标

1.结合专业人才培养方案，制定和完善《经济数学》课程标准，制定和完善《经济数学》人才培养方案

2．优化教学内容，构建“以学生为中心”的课堂教学模式

基于专业课程实际需要,优化教学内容,在不打破传统数学基础知识体系的基础上,引入专业案例, 如给会计专业的学生设置会计数学模块，为物流专业的学生设计了物流数学模块等,为市场营销专业设计营销数学模块（计划中），使专业知识和数学知识的深度融合。(《财会数学》《物流数学》两本校本教材，已经编写完成)

以实际应用案例为载体，尽可能多地将数学与经济学、管理学、生态学等领域联系起来，贴近生活、贴近实际、贴近专业。教学中用与学生专业相关的数学案例导入概念，例如引出导数概念根据专业的不同找到不同切入点，经济类专业引用“蛛网模型”或“日本鬼子有多鬼”，管理类专业引入“经济订货量”等多个例子，这样既能让学生了解到数学的作用，又通过理论联系实际, 提高了学生的数学应用能力。

教学过程中在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用让学生从知识的被动接受转变为主动参与者、积极探索者。激励学生的学习兴趣，引导学生去思考、去探索、去发现；要鼓励学生大胆地提出问题，敢于发表不同见解；倡导研究性学习,

坚持因材施教的原则，探索分层次、多样化的人才培养模式，注重发挥学生的个性和特长，处理好一般人才和优秀人才的培养关系。

充分利用现代化教学手段。采用多媒体课件与板书相结合的教学方式,降低学习难度,加大教学信息量,提高课堂教学效率。

充分利用现代化教育技术，互联网上构建互动平台，最核心的工作是数学网站的建设，其内容应包括：教学文件(教学大纲，考试大纲等)、例题解答、开发CAI助学软件，电子教案、名师的视频讲课、用于师生交流的论坛、相关网站的信息介绍等。这些内容给学生一个自主学习的天地，同时，教师也可以利用网站与学生沟通交流，扩大师生互动交流的空间。

3．增加实践教学环节,注重创新能力培养

数学教研室正积极开展数学实践课教学，包括数据的统计与处理、经济模型课题研究、数学建模等。已建成数学建模实验室一个,并已开始组织学生开展此项活动.在近几年广东省大学生数学建模竞赛中,辅导学生参赛,就取得了不错的成绩.

积极创建数学应用软件的应用教学，以讲座形式或以选修课的形式开展数学应用软件教学、开展数学实验与实践, 引导学生研究性学习.

三、建设举措和已经实现的目标

制定出《经济数学》课程标准，突出为专业服务、突出能力培养、突出应用型人才的培养目标，。

开展专业针对性强的《经济数学》的教学实践。在财务管理专业开设了《财会数学》，在物流专业开设了《物流数学》。逐步建立“以学生为中心”的课堂教学模式。

以数学建模为契机开展实践教学环节，连续三年参加广东省数学建模竞赛，每年都取得多名二、三等奖的成绩。

构建“经济数学精品资源”网络平台，并与课题组教师的云空间互联互通，实现了多渠道、多种方式的教学模式，充分发挥现代化教学手段的作用，为有效提高教学效果提供的坚实的基础。

实现的目标

1. 教师队伍年龄、学历、职称等结构合理，几年来教师相对固定到专业，教学内容与所教本专业结合，更有效发挥教学效果。

2. 教学过程规范化，把提高群体教学质量落实在教学过程的每一个环节中；注重理论联系实际，坚持教师集体备课，统一内容、统一计划、统一进度要求、统一考试，促进交流，提高群体授课质量。

3. 已经编写完成《财会数学》、《物流数学》两本校本教材，所编教材与相应的专业无缝对接，学为所用，学有所用。教材内容基本符合应用性本科课程教学要求，符合当前教学改革的形势，适合我院办学特点，做到学生易学教师易用。已经连续两年进行教学实践，并取得初步成果。还将逐步完善配套的辅助系列教材。

4. 在实施经济数学的教学过程中，针对所教授的专业重组教学内容，以专业需求为基础、以职业技能为标准、以发展应用为目的，加强实践环节，充分运用现代技术的理念，担负起为专业课及专业基础课服务的重任。

5. 《经济数学》精品资源共设定了九个主题栏目，并设置了二级和三级子栏目。对《经济数学》资源进行了充分的整合，在主题栏目下设置了70个二、三级子栏目；上传的课件、教案，课程介绍、教学参考资料、扩展资料、学习指导、作业与练习、教学录像资料、教学参考书等大大小小的文件共377个。

实现了《经济数学》精品资源网页与课题组的各位教师的云空间的超级链接，扩展了资源平台。

充分利用外部公开的资源：如国内外名校的视频公开课；可以在线阅读的各类教材和学习参考书目等，建立了方便快捷的链接，丰富了平台的资源。

6．围绕《经济数学》精品资源建设的核心，已经完成论文26篇。

四、建设的成果

1.建设主题栏目9个，除学院规定的几个必须项目外，我们根据课程的特点和建设工作的特色增设了几个项目。

2.在主题栏目下设置了70个二、三级子栏目；各类教学资料、文件共计三百多个。

主栏目	二级子栏目	三级子栏目	文件数
教学团队	教学团队	4	5
	教师队伍整体结构与素质
	教学改革与研究
课程资源	教学内容	13	76
	教学方法
	教学日历
	教学大纲
	电子教案
	教学课件
	教学录象
	教学手段
	作业习题
	试题库
实践条件	教材及相关资料	2	4
	实践教学条件
	网络教学环境
网络资源	教师云空间链接	4	77
	案例库
	专题讲座
	素材资源库
	试题库
	演示与实验
	课程教学
	学习与交流
	作业
	网络教学
	习题库
建设成果	教改科研课题		7
	教学成果
	教学效果评价
网络课程	网络课程		1
申报材料	申报表		2
	支撑材料
教研教改课题	会计数学		2
	物流数学
视频	微课		32
公开课（视频）	国内外名校视频公开课	5	39
合计			203

3.实现《经济数学》精品资源网页与课题组的各位教师的云空间的超级链接。扩展了资源平台。

4.试验性的录制了微课视频

5.充分利用外部公开的资源：名校的视频公开课；可以在线阅读的各类教材和学习参考书目等，建立了方便快捷的链接。

6.完成相关论文26篇：

成果名称	成果形式	出版社、项目来源单位、杂志社名称	出版（发表、立项）日期	主编（课题负责人、作者）
成果名称	成果形式	出版社、项目来源单位、杂志社名称	出版（发表、立项）日期	主编（课题负责人、作者）
编写《财会数学》	教材	广东省高等教育出版社	2014.7	师亚萍
编写《物流数学》	教材	广东省高等教育出版社	待出版	段渊
物流管理专业高等数学课程和教学改革研究与实践	课题	广东科技学院	2012年5月	段渊
本科公共课结合专业教学实施研究 ---《财会数学》的编写及其实践教学研究	课题	广东科技学院	2013年12月	师亚萍
依托网络平台资源共建共享	论文	领导科学论坛	2015年4月	颜有祥
基于物流数学中两道工序加工顺序问题的解法创新	论文	湖南文理学院学报（自然科学版）	2011年10月	段渊
财会数学教材建设与探索	论文	吉林教育学院学报	2015．第七期	师亚萍
Mathematical model of the adjustment of the optimal price of the substituting commodity	论文	Interantional Science Technology Publication	2014.21期	师亚萍
基于层次分析法的物流网络节点布局研究—以东莞市物流网络为例	论文	湖南第一师范学院学报	2010年2月	王锟
会计专业数学能力提升研究	论文	科教论坛	2012年11期	师亚萍
从数学角度小析年金问题	论文	湖南科技学院学报	2014年第12期	王锟
Wultiple Linear Regression Analysis of Mathematical Model on Manufacturer-retailer Production Inventory	论文	Advances in Information Sciences and Service Sciences	2013年第11期	师亚萍
数学在财会专业中的应用——矩阵代数与投入产出模型	论文	科教导刊	2013年11月	李小琴
从数学角度看弹性分析	论文	湖南科技学院学报	2009年8月	王锟
相互代替商品最优价格调整的数学模型	论文	价格月刊	拟发表2015.3	师亚萍
应用型本科高等数学改革探索与实践	论文	赤子	2014年10月上旬刊	刘红胚
论数学教学中如何引导学生进行课题探究	论文	新课程研究	2009年6月	段渊
数学的案例教学与教学案例	论文	考试周刊	2010年3月	王锟
基于职业院校开展数学教学方法改革的建议	论文	新课程研究	2010年5月	段渊
职业院校学生学习质量评价方法初探	论文	新课程研究	2012年6月	段渊
分部积分列表法的优化和完善	论文	中国科技信息	2013年10月1日第19期	冯彩彩
谈经济数学如何选取积分方法	论文	中国科技信息	2012年12月总第460期	冯彩彩
论职业院校数学如何进行“案例导向”教学	论文	科教文汇	2013年第11期总第259期	李小琴
关于职业院校《经济数学》课程中的思考和探索	论文	科技信息	2010年2月	冯彩彩
论数学教学中如何进行“案例导向”教学	论文	科教文汇	2013年第11期总第259期	李小琴
在高职数学教学中融入数学实验的设想	论文	西部科论坛	2010年3月	李小琴
生活中的数学问题	论文	当代教育理论与实践	2012年第4卷第7期	王锟
求解旅行商问题的离散人工蜂群算法	论文	运筹与管理	（用稿通知）	段渊
一种新型的自适应多叉树坑冲突算法	论文	广东工业大学学报	2013.年第2期	陈刚，段渊.
应用型本科院校专业高等数学课程教学改革探究---以数学建模为切入点	论文	新课程研究	2015年3月（中旬刊）	张庚，段渊.

7.课程教学改革效果显著，受到学生好评

五、教学团队

课程团队结构	姓名	性别	出生年月	专业技术职务	学科专业	在本课程中承担的工作	签字
	颜有祥	男	1949．11	副教授	数学	课程整体设计
	段渊	男	1965.4	副教授	数学	课程整体设计
	陈建军	男	1965．8	教授	数学	课程整体设计
	王云	女	1956.1	副教授	数学	理论、实践教学
	高改良	男	1965.	教授	数学	理论、实践教学
	师亚萍	女	1968.12	讲师	数学	理论、实践教学
	李小琴	女	1981．7月	讲师	数学	理论、实践教学
	王锟	女	1983．03	讲师，中级统计师	数学	理论、实践教学
	刘红胚	女	1981.	讲师	数学	理论、实践教学
	冯彩彩	女	1981.5	讲师	数学	理论、实践教学
	陈卫平	男	1962.6	高级教师	数学	理论、实践教学
	黄秀英	女	1954.3	副教授	数学	理论、实践教学
	冯兴山	男	1953.4	副教授	数学	理论、实践教学
	聂大陆	男	1972.5	副教授	数学	理论、实践教学
	候治平	男	1970	副教授	数学	理论、实践教学
	张庚	男	1986.9	助教	数学	理论、实践教学
	易宗向	男	1984.10	助教	数学	理论、实践教学
	王强	男		助教	数学	理论、实践教学
	陈丹	女		助教	数学	理论、实践教学
课程团队整体素质及青年教师培养	课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效：广东科技学院基础部数学教研室现有专职教师18人。数学教研室的师资队伍无论是职称结构、学历结构、还是年龄结构都具有较强的优势，既有一批教学经验丰富教科研能力强的学院中坚，又有一批思想活跃、专业能力扎实、善于开拓创新积极进取的新鲜血液。 1、学历结构：博士1名、硕士学位12名，学士学位6 名。 2、年龄结构：50岁以上教师5名，占总人数的26％； 35-50岁之间的中年教师10名，占总人数的 53％； 35岁以下的教师4名，点总人数的21%。 3、职称结构：教授2名，占总人数11％，；副教授8名，占42%；讲师5名，占28％，助教4人占21%。。 4、学缘结构和知识结构：本课程任课教师分别毕业或进修于不同的大学。所学专业均为数学专业，研究生专业多数为数学的各个分支专业,有些是数学相近专业,如物流,经济类.不同的知识结构起到相互补充，互为支撑的作用，具有良好的学缘结构。 5、师资队伍的总体素质：该课程自2007年开设以来，发表教学科研论文多篇，申请及省级科研项目2项，院级课题2项.课程组教师以科研促进教学，积极探索，提高教学水平，取得了良好的教学效果。

六、项目存在不足，及改进思路

存在不足：

1.数学在线测试的方法与途径，由于数学课程的特殊性，数学公式，特殊符号难以正常输入上传，必须借助特定的软件，未能实现。

2.整体结构的合理化、每一个版面的美化需要进一步提高。

3.新闻栏目的更新要及时。

4. 开辟数学实验活动的开展，有待进一步深化。

改进思路

1.继续上传教学资源，不断完善“经济数学精品资源”建设；

2.学习其他院校精品资源建设的经验，充分发挥现代化教学平台的作用。

3.研究数学在线测试的方法与途径（由于数学课程的特殊性，数学公式，特殊符号难以正常输入上传，必须借助特定的软件）。

4.整体结构不断优化、版面的美化，建设成真正的“精品”。

5.按省级精品资源建设的标准完成后续建设工作，争取建成省级精品。

6.在已有《财会数学》与《物流数学》编写经验的基础上，逐步编写《营销数学》《金融数学》等系列经济数学教材。